两种合作出效果

“两种合作出效果”是我校继“一二三教育教学模式”后又研究的一个子课题。所谓的“两种合作”是指“小组合作学习和小组合作管理”的总称。其核心价值在于构建高效课堂，发展学生空间思维，提升学生创新能力。总述为：分工明确、有序管理；高效自主、积极发言；合作探究、质疑求教；团结互助、共同提高。要想在“合作”中初见成效，我认为主要考虑以下三点：

一、小组的构建

“合作”的第一步是小组的构建，小组构建的成功与否，关系着课堂教学质量的高低，是提高课堂效率、愉悦交流学习的关键。班主任在构建小组时要根据自己班级的实际情况，本着“组内异质、组间同质”的原则。

首先，把全班同学以四人一组或六人一组进行划分，根据班内人数的不同情况，以“传统式、围坐式、卡包式、餐桌式”等方式就坐，并要兼顾男女生的搭配比例、组内成员的领导能力、学生性格及心理因素等，但要忌讳完全采纳学生的个人意愿。

其次，组内成员尽量固定不变，因为长时间的交流合作会使他们相互了解、配合得当，更有利于学习，更有利于培养团队精神，同时要考虑到其成员的公平性、合作性、竞争性和互补性。

另外，对每个学生进行编号分工，分工可以变化。如：每组要设有小组长或常务小组长，代替班主任管理小组成员；学科代表，根据学生的学习情况优良选出学科代表，也可以一人兼职几科的科代表，负责和任课教师的联络以及帮扶学困生等任务；纪律监督员，监督组内 成员的纪律情况并管理，为小组创造良好的学习环境；卫生监督员，负责组内卫生、班内及环境区卫生；资料收集员，最好让家里有电脑的学生担任，以备及时查阅相关资料。班主任根据实际情况还可以安排发言员、记录员等，保证学生“合作学习和合作管理“的良好运行。

二、合作的类型

合作主要包括师生合作和生生合作，师生合作是传统教学中，以教师为主导，学生为主体的师生之间的交流与合作，是师生共同参与、共同探究、共同提高的课堂。在这种课堂上，学生在教师的引导下，积极思考、主动学习，充分发挥自己的主观能动性。生生合作是我们新课堂教学理念下合作学习和合作管理所提倡的最佳合作方式。是学生与学生之间的合作、交流和互动，是以学生为演员教师为导演的新型课堂，是打破了讲台神坛、体现了师生平等，把课堂真正还给了学生的一种教育教学模式。是真正意义上的“兵教兵”、“兵管兵”、“兵练兵”、“兵查兵”、“兵强兵”。这种合作不是孤立存在的，而是建立在自主学习的基础上，并有教师的及时指导和点拨，学生的展示和反馈、拓展和延伸。把“先学后教、当堂训练”最大程度的落到实处，使学生选的吃、抢的吃、吃的饱、吃的好、好消化、消化好。教师也要及时做好对学生的评价，建立学生成长档案袋，记录学生的成长经历，使学生的成就感有所体现，“生生合作”的教学更有实效性。

大部分教师可能认为合作仅限于师生之间和生生之间，其实不然。教师与教师的合作也很重要，如常规教学中的集体备课、观课议课、师徒结对、教学研讨等活动，是教师之间的相互交流、相互学习，是教师之间的资源共享、共同提高，但其最终目的也是为“合作学习”的更高效而服务。学校、家庭、社会之间的合作也是提高合作学习和合作的有力保障。

三、合作的有效性

课堂教学质量的提高，不是单纯的通过合作来完成的，而是针对不同的案例不同的教学方式。合作性学习是教学的一个部分或者说是一个课型。在教学中我们要注重其有效性和高效性，要针对不同课型进行不同的合作教学方式。“合作”要与学案的使用相一致，学案是要服务于学生，运用于合作。在教学过程中，我们要把学案作为合作学习的载体，学生要积极思维、共同探讨、相互质疑、共同解决。学生又是“合作学习”的主人，所以小组成员要分工明确、共同参与、互相管理、相互帮扶，在轻松愉快的氛围中完成学案、获得新知识。教师在学生的“合作学习”中也要进行有效引导、有效训练、讲解点评、点评升华，让学生能在教师的高效课堂中培养兴趣、提高能力、实现真正意义上的“先学后教，教学合一”，并完全达到“堂堂清”。在此基础上，学生还要及时反馈、及时总结，做到心中有数、应变自如。教师要及时评价、及时拓展，做到掌控全局、反思提品。

合作学习也要注意其无效性，具体注意以下几个方面：第一，学生能通过自主学习解决问题完成的任务，我们就没必要通过合作学习来完成；第二，准备不充分的，无目的的的合作是不会有良好的效果的，学生有时候热火朝天的争论，气氛十分高涨，结果却毫无利用价值。所以教师有的放失、精心设计、争取做到可操作性强，适合班内各类学生的有效学习；第三，注重合作管理的实效性，小组长、纪律监督员都要有严格的自控和管理思路，不能无思维的不作为和乱作为，同时在组内的管理既要严厉、权威，又要平、得体。

        小组合作学习和合作管理的成败，取决于恰当的教学管理、教学任务和学习内容，健全的小组及有效的指导。而教学管理的力度、教学任务的确定和教学内容的选取，原则是着眼于学生的生活基础，以培养学生的能力、挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生的学习欲望为目的。是符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面，是立足于学生，服务于学生、围绕学生开展的一种双向相互交流活动的高效课堂。