培养良好习惯 成就幸福人生

《中国教育学刊》（2012年第11期）刊登田济才校长的论文《培养良好习惯 成就幸福人生》

培养良好习惯 成就幸福人生

山西省朔州市朔城区第四中学校长　田济才

【摘要】为培养学生良好的行为习惯，带动和推进学生全面、健康的发展，为学生进一步接受教育乃至终身教育发展奠定坚实的基础，朔城区四中从2009年起，强化习惯教育。学生从自我约束、行为礼仪两方面入手，塑造学生优良品行；从欣赏他人、自学预习、善于提问、切磋琢磨、课后反思五个层面提升学生高效学习的能力。采用立体教育，强化学生良好习惯养成。习惯养成教育收到了良好的效果。
【关键词】习惯养成；自我约束；行为礼仪；立体教育
［中图分类号］ G416［文献标识码］ A［文章编号］ 1002-4808（2012）增-0263-04

山西省朔州市朔城区四中(以下简称“朔城四中”）是一所区直九年一贯制学校，由于历史的原因，基础设施滞后，学校发展受限。经过近年来彻底改造，校容校貌得到有效改善。学校秉持“为学生终身发展服务”的办学理念，以办“人民满意的学校”为宗旨，大力弘扬“爱岗敬业，求真务实”的四中精神，规范各类管理程序，深化课堂教学改革，均衡配置教育资源，全面实施养成教育，教育教学有了长足的发展。学校先后获得了国家、省、市三十多项荣誉。慕名前来就读的学生络绎不绝，学校现有84个教学班，在校学生达6300多人。纵观四中近年来的发展变化，最成功的经验是，学校始终坚持为学生终身发展服务的理念，把养成教育放在突出位置，培养学生良好的行为习惯，带动和推进学生全面健康地发展，为学生进一步接受教育乃至终身发展奠定了坚实的基础。
一、理念的产生
　　在这个竞争日趋激烈的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”“成凤”。而养成良好的学习习惯，对他们的成功至关重要。2001年，全国新一轮课程改革以来，对学生素质教育提出了更高的要求，校委会敏锐地感觉到培养学生关键应培养其良好习惯，并将其内化为一种素质，这样学生必将终身受益，为其一生幸福奠基。通过反复学习教育教学理论，广大教师更有了育人观念，确立“不求人人升学，但求个个成才”的大众人才观。全校上下形成了共识：落实以学生为本的思想，首先应从抓学生的行为习惯、学习习惯入手。“管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶。”做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。朔城四中从2006年开始就对学生的行为习惯、学习习惯进行了立体化、深层次的培养。
二、习惯的养成
（一）对照规章制度，塑造自我优良品行
　　良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生。他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生，学校要求教师和同学不能歧视，而给他们格外的关照。因为批评永远不如激励奏效，要让这些同学找回自尊与自信，这是非常重要的一点，眼相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。
1.自我约束的习惯
　　自我约束是人类与动物的根本区别之所在。事实上，不能进行自我控制的人，就不会成为成功的人。自我约束是一切美德的根本。如果一个人任由冲动和激情支配，那么从那一刻起，他就会随波逐流，成为追赶强烈欲望的奴隶。人类之所以能抵制本能的冲动，就是因为人类具有良好的自我控制能力。正是这种自我控制能力真正区分了物质生活和道德生活，也正是这种自我控制能力构成了品格的主要基础。意志坚强的人，能自觉地对其思想、言论和行为进行有效的控制。能时时检点自己的行为，时刻注意净化自己的心灵的人就会日渐成为一个高尚的、有道德的、知道自我节制的人。
　　认真严格的训练能够培养良好的自我约束习惯。学生刚踏进学校的第一天，学校就要求学生了解校规校纪，熟知《中学生日常行为规范》等内容，根据班级特点，自主制定班规，明确养成教育的内涵，树立正确的目标，明白成人比成才更重要。要想成为对社会有用的人，必须有强烈的责任感和积极向上的合作精神。因此学校首先开展以爱心、责任心为主题的教育活动。努力使学生做到在校尊敬师长、帮助同学、遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则；回家后孝敬父母，帮助父母做力所能及的家务。通过以上教育活动，学生的思想认识有了很大的提高。
　　有些同学自控能力较差，常常有在课堂讲闲话、搞小动作、甚至大声喧哗、追逐打闹的现象，针对这种情况，朔城四中要求学生一定要做好自我管理、自我教育，自觉投入学习中，并充分发挥班委会的集体作用。班干部要全面负起管理班级的责任，充分调动同学们学习的积极性，努力提高自我管理能力，养成自我管理、自我教育的习惯。加强学生的组织纪律教育。学生对照《中小学生日常行为规范》《四中学生一日常规》，检点自己的一言一行。这些养成教育在开学初就要做到扎实有序，这样学生就会尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。
2.文明礼仪的习惯
　　礼仪是基于社会的道德观念和风俗习惯而形成，为大家共同遵守的“规矩”。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人文明程度的标尺。文明礼仪与人生幸福相辅相成，与社会和谐息息相关，与全民素质紧密相连。
　　礼仪看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内在修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。因此，朔城四中特制订《中小学生礼仪常规考核条例》，要求班主任利用班晨会逐条讲解，结合学生自身实际认真落实；要求学生使用文明礼貌用语，如“您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”等。同时，朔城四中还注意培养学生的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答，要求学生穿校服、站有站相、坐有坐相等。学校还从活动层面不断丰富礼仪教育内容，先后进行了“文明礼仪”征文、手抄报比赛、美术及摄影竞赛等活动；编写了“说文明话、办文明事、走文明路、做文明人”的宣传歌谣；举办了“学礼仪，讲美德，做文明学生”的讨论会，教育和引导广大学生“在学校做一个有个性、会学习、知荣辱的好学生；在家庭做一个有孝心、会自理、担责任的好孩子；在社会上做一个有教养、会共处、守公德的好公民”。每年“五四”，学校抓住契机，对此项工作进行阶段性总结，对表现好的学生进行表彰，树立典型，鼓励集体，促进工作。通过一系列的文明礼貌教育活动，学生的精神面貌大为改观，个人修养明显提升。
（二）培养多层面习惯，提升学生高效学习的能力
　　习惯是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯就是在不间断的学习实践中养成的学习习性。
1.欣赏他人的习惯
　　欣赏能产生奇迹，每个人都渴望被欣赏。朔城四中着力培养学生尊重他人，要求学生学会用赏识、包容的眼光去看待他人。学生与不同层次的组员，用不同的方式交流，相互切磋，共同进步。现在适应他人，长大了就能适应社会。朔城四中自从采用“一二三教育教学模式”以来，“尊重、赏识、合作、探究”在课堂上蔚然成风；“动态中探究，快乐中求知，情感中展现，反思中完善”的学风已经形成。学生学得轻松，教师教得愉快，学生的综合能力，特别是动口、动手能力有了明显提高。朔城四中毕业生广受推崇，人们普遍认为朔城四中毕业生综合能力强、发展潜力大。学校实行教学改革三年来教学成绩也有了新的突破，中考成绩连年攀升，受到广大家长和社会的好评。
2.自学预习的习惯
　　学生学习知识，技术紧靠课堂或教师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。如果学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中，能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其他能力发展的基础，影响其他能力发展的速度、深度和广度。同时在“先学后教，当堂训练”教学模式中，学生自学是起点，学生的自学效果就决定了这节课的学习效果。
　　就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，学生可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，因此培养学生独立学习的能力已成为教师、家长、学生的共识。
　　预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的要务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，也是提高学生自学能力的一个重要环节。
　　学生只要提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，就可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。朔城四中实行的学案教学十分重视学生的课前预习，使学生的自学能力得到了全面提升。
3.善于提问的习惯
　　在教学中，教师经常面临这样的情况：无论怎样鼓励，部分学生就是不主动提出问题。他们一部分是因为不敢或不愿提，还有一部分是不能、不善于提问，不知道问什么、怎么问。这样就让教师不能及时捕捉到学生真正的知识障碍。问题意识的培养是实施生本教育的关键。生本教育不仅需要教师改变教法，更要求教师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。
　　教师要积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点进课堂，问教师，问同学。学习就要学会开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。班级经常开展小组竞赛活动，把能提出问题作为衡量学生学习好坏的重要尺度，课堂始终充满浓郁的求知气氛，同学们以乐学、善学为荣，以不学、不问为耻。
4.切磋琢磨的习惯
　　《学记》上讲，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。《论语》上讲，“学而不思则罔，思而不学则殆”，这表明课堂上学生交流思考的重要性。学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。只有不断吸取群芳精华，经过反复加工，才能酿造知识精华。教师要在课堂学习中给学生留有大量的相互交流学习的时间，形式多样，或同桌交流，或大组交流，取他人之长扬自己之长，共同进步。
5.课后反思的习惯
　　反思，简单地说就是对过去经历的再认识，学科学习中的反思就是对原有学习经历的回顾和重新思考。建构主义学习观认为，一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思便是建构主义的一个核心特征。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分给学生提供学习反思的机会，多多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以使学生产生用于探索的科学精神，使学生终身受益。
　　一般来说，习题做完之后，要从五个层次反思。第一，怎样做出来的？理解题采用的方法；第二，为什么这样做？理解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法?理解题的思路；第四，有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养发散思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”,以此不断完善自己。学案中专门设计课后反思一栏，其目的在于引导学生梳理所学知识，反思存在的问题和改进的方法等。
三、采用立体教育，强化学生良好习惯养成
（一）建立分级体系，分解目标任务
　　朔城四中建立校长负责、政教处组织、班主任具体实施的养成教育管理体系，将教学、管理、服务目标量化分解在各个环节中，日检查，周公布，月小结，学期末平比，并将评价结果记入学生成长档案中；其次，发挥全体教职工的作用，根据其岗位的特点，制定“三育人”计划，将“教书育人”“管理育人”“服务育人”落实到具体工作之中，330多名教职工统一着装，无声垂范，6300多名学生一致响应，塑造了全校师生的新形象；最后，组建学生会，聘请校外辅导员，多管齐下，促使每位学生形成重学习、讲文明、懂礼貌、明事理、求上进的好习惯。
（二）重视家校联系，拓宽育人渠道
　　近年来，朔城四中十分重视学生家长的作用，让家长和社会上的有识之士参与学校管理。学校在校园网上开设了家教知识栏目，丰富了家庭教育内容；学校还定期邀请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范给师生进行革命传统教育讲座；聘请公安交警对学生进行法制、交通安全知识教育；组织学生清洗街道两旁的乱贴乱画，帮助孤寡老人做一些力所能及的事情。目前，学校师生行为习惯逐渐养成，精神面貌焕然一新，学生成绩显著提高，整个校园风清气正，这是多年培育的结果。
（三）营造育人氛围，引深校园文化
　　学校鼓励学生编写富有个性和情趣的文明礼仪标语，并张贴悬挂在校园的醒目位置，如“微笑的你真美，乐学的你真好，健康的你真棒”“扔一次垃圾心灵就蒙一层灰尘，捡一次垃圾心灵就添一块净土”“礼貌使你变得高雅，助人使你得到快乐，谦让使你增添美德”“墙壁穿新衣，大家要爱惜”“一声对不起，快乐我和你”。这些文明提示语不仅为校园生活增添了亮色，还对规范学生行为、净化学生心灵起到了潜移默化的作用。
　　四中人爱岗敬业，求真务实，这是一种精神文化，更是一种力量源泉。几年来，朔城四中将这种精神不断引向深入，渗透到师生的工作学习中，赢得社会的一致好评。
                     来源：《中国教育学刊》2012年第11期