教学高潮艺术
2011年09月07日 00:00:00 访问量：338次
有经验的优秀教师进行教学，在成功地导课后，总是牢牢抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的激发状态。一般来说，教学高潮中学生对教师的反应是敏感而强烈的：或是因急于想知道结果而凝神思虑；或是因解决了某一重点难题而释然愉悦；或是有了新发现而欣喜；或是领略了知识内蕴的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常的“觉醒”和高度的兴奋状态，于是教学艺术便进入到审美的境界。教师可采用下面几种具体方法制造教学高潮。
1.制造悬念
悬念可以使学生集中注意力，唤起学生学习知识的兴趣并激起探究知识的欲望。
如《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小的争论后，末尾写到小鸟劝固执的青蛙跳出井口便戛然而止，给读者留下了想象的余地。教学时，有的教师有意识地设立悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出，便激起学生想象的浪花，真可谓“一石激起千层浪”。一番思考后，学生争相举手，发表各自的看法。有的说：“青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇头，仍然坐在井底。因此它看到的天还是井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了口气，撑起两只手，两脚猛地一蹬，跳出了井口。它把眼睛睁得大大的，一看，‘哎呀’了一声，惊奇地说：‘小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！我要是不跳出井底，怎么也不会相信你的话。’”
2.循循善诱
善于点拨、启导有方的教师，总能循循善诱，将学生“引入”教学高潮的“胜境”。
3.随机应变
一位教师在教《第一次跳伞》时，发生了一起“偶发事件”：离下课还有一刻钟，一名学生到黑板前默写生字，走下讲台时，碰翻了讲台边上的一叠本子。那个学生立即弯下身子，拾起散落在地上的本子。这时，坐在前排的一个学生也抢上去帮着拾。本子拾起后，碰翻本子的学生抱歉地对教师说：“老师，对不起，我把本子碰翻了。”教师笑盈盈地说：“不要紧，以后小心些。”这样一起“偶发事件”，谁也没在意。可是当那个学生回到座位上后，那位教师说：“刚才我们学习了《第一次跳伞》，课文是按照事情发生的先后顺序来记叙的。现在，请同学们也运用这个方法，把刚才发生的事口述一下。”话音刚落，学生个个跃跃欲试，教学高潮形成。
编辑：张康德
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