关于对朔城区四中实施《朔州市初中学校建设与发展评价标准》和星级学校建设工作的评价意见
十一月二十二日至十一月二十四日，市教育局实施《朔州市中小学校建设与发展评价标准》和星级学校建设与评定工作专家组一行七人，对朔城区四中实施《朔州市初中学校建设与发展评价标准》和星级学校建设工作进行评价。先后听取了朔城区教育局闫泽亮局长对朔城区实施《标准》和星级学校建设工作的汇报，朔城区四中校长田济才的汇报。查阅了学校自评及相关材料，查阅了四中创建星级学校档案。召开了教师、学生、家长及相关单位负责人座谈会，进行了教师、学生问卷调查及个别访谈。听了初中、小学15个学科21节课。观看了师生才艺展示，对朔城区四中实施《标准》和星级学校建设工作进行了全面考查，并进行认真的综合分析。
朔城区四中初中12轨，小学8轨，学生6279人，实行初中、小学分部管理。学校在办学治校实践中取得了显著成绩，获得了不同层次的荣誉。学校在建设与发展的新阶段，认真实施《朔州市初中学校建设与发展评价标准》，奋力创建星级学校，加速与优化学校的建设与发展。
一、主要成绩和突出特点
1、有什么样的校长，带出什么样的领导班子和教师队伍，就有什么样的学校。校长田济才符合校长任职条件和岗位要求，有10多年初中学校副校长、校长的经历，在实践中积累了较丰富的教学、教育、管理工作经验；在对实践的认真反思和理性思考中，逐步形成了自己的符合初中、小学教育规律的教育思想，凝聚广大教职工的智慧，形成了办学治校的理念。在组织、领导教学、教育、管理工作中，展示了敬业的精神和品格：深入实际、联系群众、求是务实的作风；追求卓越的境界。学校领导集体的成员大都具有大学本科学历，具有高级职称与特级教师资格，工作上尽职尽责，分工协作。设有专职党支部书记。学校的执行部门机构健全，有明确的职责与管理制度。学校实行校务公开制度。校长和学校领导集体重视教师队伍建设，引导教师理解、认同教师职业的独特性与专业性，倡导与实行教师职业道德“八不准”和师德考核细则，开展“比能力、练内功、提素质”活动，实行“青蓝工程”等，建设了一支优秀的教师队伍，一支优秀的班主任队伍。
2、办学治校理念是学校的灵魂。不同的办学治校理念体现了学校发展的理性认识的不同层次和不同的理想与价值追求。朔城区四中认真研究当代社会经济发展对教育、对人才的要求，对巩固提高国家九年义务教育的要求。反思二十多年的办学治校的得失，确立了“为学生终身发展奠基”的办学治校理念。这一办学理念符合“育人以学生为本”和“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”的指导思想和工作方针，符合义务教育的阶段特征和实现国家规定的义务教育质量目标的办学需求。学校遵循“能力为重”的战略思想，将“教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事”作为“为学生终身发展奠基”的重要内涵，将“注重品行培养、激发学习兴趣、培养健康体魄、养成良好习惯”作为达成“奠基”的能力目标的切入点，思路是清晰的，认识是深刻的，定位是科学的。
3、基础教育课程改革是优化基础教育的战略选择，按国家课程方案设置课程安排课时是学校实现学生培养目标的基础和关键。朔城区四中在朔城区区域整体推进课堂教学改革，建设“生本课堂”的大环境中，从学校实际出发，确立和推行“一二三”教育教学模式，以“学案”导学，将小组合作学习和小组合作管理作为强化学生参与，使学生在自主学习的基础上培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的基本教学形式。以“预习—展示—反思”为教学教育流程。“一二三”教育教学模式符合国家《基础教育课程改革纲要》对转变课程功能的要求，对改变课程实施中存在的问题的要求，以及对教师在教学过程中的责任、作用及应遵循的原则的要求，是“自主、合作、探究”学习方式的校本化。“一二三”教育教学模式为教师普遍应用，基本成为教学常态，正在优化朔城区四中的教师教学方式和学生学习方式，优化朔城区四中的课堂教学。“唤醒反思意识，提升反思能力”。主题阅读等成为“一二三”教育教学模式的组成部分，践行着，并丰富着这一模式。而且，“一二三”教育教学模式的意义和价值既在教学方面，又在教育方面，不仅改变教学，而且改变学校生活。
4、研究学生就是教育质量。以生为本就要研究，就要尊重学生成长规律。研究与把握各个学段的学生的认知、心理等特点与规律，针对性抓住培养目标的重点和达成培养目标的切入点，是学校教学教育的生命线，也是对校长及教师的责任意识的检验。朔城区四中把学生分成小学低段、小学高段、初中段，明确要求小学低段从培养学生正确的写字姿势、正确的读书姿势和习惯开始，逐渐培养学习兴趣和爱好的学习习惯，培养说、读、写的能力。小学高段则重在逐渐养成良好的阅读、记忆、思考的习惯，逐渐养成自己做事和与他人共处的意识和能力。初中段从上课、读书、练习三环节抓起，培养学生认真学习，勤于动脑、动手、动口的习惯，独立学习，主动探索的意识和能力，在学会生存生活、学会做人做事方面取得较大的进展。虽然这些定位还需要进一步研究，需要在实践中检验与调整，但毕竟在研究学生成长规律方面打开了局面，进行了方向性的探索，取得了重要成果。
5、朔城区四中有较好的教学教育条件。新建实验楼投入使用，理化生实验室3:2:1，实验仪器配套，可适应初中理化生教学的需要。有科学实验室，有音乐、美术等专用教室、通用技术教室。教学班安装了多媒体，有功能各异的配套的心理健康教育活动室，并配有教育活动所需的设备。有图书15万册，近三年购书9万册。室外水冲厕所投入使用。设置了教职工健身房，装配了校园监控系统，红外线周界系统，建立了教学资源库，成为北京四中远程教育合作学校，为学生健康成长、全面发展和教师专业发展创设了较好的条件。
6、学校办学综合实力的竞争，归根到底是学校文化的竞争。朔城区四中站在文化育人的高度，精心打造学校文化。校园的室内室外，都让人感受到一种厚重的、给人以启迪和激励的文化气息。教学楼内的走廊文化有不同的主题，有的是名人名言，有的是心理辅导，有的是学法平台，有的是道德与行为规范，图文并茂。内容上，古与今，中与外兼备。在格调上，经典与通俗并重。小学部呈现的多是孩子们喜闻乐见的内容。班级平台是学生的心声、情趣与追求。学校的环境文化，在潜移默化中净化心灵，制度文化在倡导与守护，约束与惩戒正优化教职工与学生的工作、学习与生活。多种文化形式、文化活动凝练了朔城区四中人的价值追求、行为方式和精神风貌。
7、朔城区四中以“培养良好习惯，成就幸福人生”为特色项目。其定位符合学校实际，符合学生成长规律，符合“为学生终身发展奠基”的办学育人理念。特色项目的内涵，在原来行为习惯养成教育、学习习惯养成教育的基础上，拓展为行为规范养成教育、学习能力养成教育、心理健康养成教育、创新精神养成教育、审美情操养成教育等五项基本内容，形成了比较完整的教育体系，做到了养成教育与时俱进。学校对养成教育的理性认识，对“行为养成习惯、习惯形成品格、品格决定命运”的认识不断深化，理念的清醒内化为信念和行为的自觉。在实践中初步构建了“目标、立体、自我、量化”的良好习惯养成教育与管理模式，确定了不同学段的养成教育目标要求，开展系列教育活动，形成了课堂、班会、各种活动同步的教育渠道。有一支由班主任、教师、职工、校外辅导员组成的教育队伍，形成了全覆盖的立体教育与管理网络体系。学校创造性地打造“合作学习小组”，使课内和课外、教学与教育融为一个整体，开辟了学生“自我教育、自我管理、自我服务”的有效途径，并把养成教育有序、高效、优质推进。朔城区四中的养成教育正向科学化、规范化、常态化的高层次发展。
二、存在的主要问题及意见与建议
1、学校占地总面积42亩，生均占地3.03㎡。学校专任教师263人，学生6279人，专任教师与学生比为1:24.8。无论对学生的发展与安全，对教师的工作量与教学教育工作中充分关注每一个学生，都是一个不容忽视的突出的问题。如果招收学生数是在区教育局的计划内的，经区教育局批准的，区教育局负有为学校增配教师的责任，以及因校园拥挤导致安全事故的责任。如果是学校自行扩大招收学生的数量造成的，校长要承担责任，并采取措施。不论这一问题的形成有多复杂的原因，解决起来有多大的难度，都不能作为轻视、回避问题的理由。问题的解决有一个过程，但必须解决。在问题解决前，要切实采取强有力的补救措施，防范措施，强化与优化教学教育与管理措施，实行严格的责任制与问责制。
2、大班额的情况普遍存在，学生班级人数悬殊也很大，不利于班级均衡发展，并产生其他方面的负效应。不论这一问题的产生有社会及家长方面的原因，不论有多少个兄弟学校存在责任问题，都不能忽视，更不能视不正常为正常。问题的解决需要一个过程，也允许有一个过程，但必须有解决问题的意识，必须作出解决问题的努力，并取得进展，而绝不能越来越严重。
3、音、体、美教师严重短缺，难以保证课程质量，影响学生全面发展。学校要从量和质的结合上优化课程结构。要继续坚定不移地实施“一二三”教育教学模式，并在实施中更加“重基础”，更为明确的“以国家课程标准为准绳”。
4、至少对一所薄弱学校进行实质性帮扶，并取得显著成果。
三、评价结论
按照初中、小学两个标准的要求，对学校的实施情况全面考核，综合分析，朔城区四中基本在内涵发展方面成绩显著，达到五星级学校标准，但也还存在着一些突出问题和一些发展中的问题，望学校巩固和发扬成绩，按照区政府、区教育局与学校各负其责、各尽职能的原则，清醒的对待与努力解决突出问题，在探索中解决发展中的问题。如存在问题的解决取得成效，全局工作稳重有进，视情况作星级认定。学校在评定工作结束后一个月内，将改进与加强工作的实施方案报区教育局和市教育局星级学校建设工作领导组办公室。
朔州市教育局实施《中小学校建设与发展评
价标准》和星级学校建设与评定工作专家组
2012年11月24日
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