敢创新、拈弓搭箭 不虚谈、求真务实

敢创新、拈弓搭箭

不虚谈、求真务实

----朔城区第四中学工作总结

校长 田济才

朔城区四中作为一所拥有教职工330名，在校生6500多名，集初中、小学于一体的九年一贯制学校。近年来，我校正焕发出前所未有的青春活力，呈现出昂扬的不可遏止的良好发展势头。办学水平显著提高，管理功能进一步完善，教学质量逐年攀高，社会满意度更加向好，曾经一度因各种因素造成的低迷状态成为痛苦的历史，尤其是过去的一年多，在区委、区政府特别是郭书记、刘区长、王区长的亲切关怀下，在有关职能部门的正确指导下，全校教职工戮力同心，校委会一班人精诚团结，以创建“三晋名校”为目标，以“为学生的终身发展奠基”为根本出发点，脚踏实地、求真务实、改革创新、锐意进取，做了不少有目共睹、成效显著的工作。

一、不断探索，打造学校管理的升级版

城区四中教职工之多，在校生人数之众，在市区范围承担义务教育的学校行列里，绝无仅有。我们奉行“抓住管理，就是抓住学校发展的牛鼻子，抓好管理，就是为学校发展提供大功率引擎”的理念，坚持学校发展，管理先行。

1.创新制度建设，规范了运行

我校坚持“联系群众、依靠群众”的群众观，经过校委会反复酝酿、教职工反复讨论，推出了与学校进一步发展相适应的系列规章制度，把全校领导及普通教职工的工作行为关在了制度的笼子，制度代替了发号施令，制度统领学校全局，制度具有权威职能。

在修改完善原有制度的同时，补充制定了《四中教职工职业道德守则》，《四中学生一日行为规范》、《四中领导值班规定》、《四中学生小组合作管理考核细则》、《绩效工资发放办法》、《评定职称办法》，这些制度的出台进一步给师生上了“紧箍咒”，制度面前人人平等，遵守制度情况量化考核，及时公布、记录档案、数字说话。

2.创新管理体制，构建了网络

全覆盖、精细化、自约制是我校近年学校管理呈现出的新特点。双线并行，分部合击，是我校管理形成的新格局。“双线并行”即： 

3.创新管理模式，增强了效能

对管理人员实行严格的问责制，在学生中实行小组合作管理是我校管理模式的核心内容。周五校务例会，雷打不动，定时召开。会上总结上周工作，部署下周事宜，不论分管校长还是中层负责人均要从“发现的问题、解决的办法、收到的效果”三方面汇报，大家民主会商，对症决策，与此同时，会上还要安排各处室下周主要工作，上周教师考勤情况、领导值班汇总、中途查岗情况，对于工作中懒、散、慢及出现重大失误的中层负责人要求限期纠正，提高绩效。对学生采取小组合作管理，划小管理单位，一个盯一个，每个学生既是考核主体，又是考核客体，以分论行，一周一总、一周一清。

管理模式的创新，带来了学生行为的规范和教职工工作状态的良性变化。早6：30，95%的初中班主任已到岗，早7 ：40小学班主任98%已到岗。学生中违纪的少了，勤学的多了。师生的管理由“他律”稳步走向“自律”。

4.创新评价体系，激发了活力

变单一评价为多向评价，变内部评价为外部评价，变主观评价为客体评价，是我们近年努力尝试并取得显著成效的工作亮点之一，中层以上管理人员的工作好坏由师生说了算，教师的教风、业务能力由学生给打分，教师的作业批改情况由家长做评语。具体做法是：每学期末，由校办公室组织，民主测评中层管理人员一次，责成专人向师生发放并回收。有关班主任、科任教师的问卷调查6800多人次。每月每班抽调一名家长，以年级组成检查小组，检查本年级的作业布置是否科学、合理；教师的批改是否及时准确。检查结果在校报、校园网站上及时公布，收效明显。对学生实行自我评价、小组评价、家长评价、班主任评价的多元评价办法。这些举措赢得了家长和社会的广泛好评。

5.创新文化建设，优化了环境

我校的校园文化建设，已经成为我校育人环境中的一道靓丽风景线，学校开通了朔城区四中网站，定期出版校报，开播校园之声，校园里设置了宣传窗、教学楼门安装电子显示屏，班内刊板报，年级出墙报，楼层走廊有主题张贴，学校谱写了校歌、设计了校旗、班旗，每周一隆重升旗，国旗、校旗、班旗三旗同升，飘扬在校园上空，班旗升起之班级为上周政教工作考核优秀之班级。去年学校还再次组织编写新版的国学经典读本。在校园里，师生目睹着催人奋进的标语、诗文，不绝于耳的是经典诵读声、校园广播。学校小学部780名学生自愿参加了书法、绘画、管弦演奏、小记者、英语口语等兴趣活动小组。丰富的校园文化，优化了育人环境，浓化了育人氛围，师生的情操在潜移默化中得到陶冶，学校的办学品位得到提升，2011年7月在第三届中国青少年语文风采大赛活动中，我校代表队荣获“语文绝活金奖”，2012年经过一系列评比，我校被中国教育学会授予“全国名优学校”荣誉称号。2012年5月21日，山西省课堂教学改革区域推进朔城区现场会上，我校举办的“双千人诗会”，受到与会领导和专家的一致好评。

6.创新养成教育，培养了好习惯

我校以落实《朔城区四中学生一日行为规范》为内容，加大了养成教育的力度。管理人员分楼层专职负责，班主任课间进班巡查蹲守，学生会成员监督登记班主任巡查情况，校级领导随机抽查，实现了对学生的无缝链接式管理，学生的良好习惯逐步养成，2009年我校被山西省政府评为“山西省德育示范学校”、2010年被省教育厅评为“山西省德育示范学校先进单位”、2013年3月被评“山西省创建平安校园先进单位”。

7.创新师德培育，改进了教风

我校为每位教师建立了“师德档案袋”，及时把教师的工作量、出勤、参加培训、参与集体备课、观课议课、批改作业、学科成绩、均分进幅、学生家长评价等方面的结果记录于档案，作为年终绩效工资发放的唯一依据。特别规定，工作量不足的教师，不仅绩效工资要受到严重影响，而且不得评模、晋级，甚至延缓续聘，2013年绩效工资分配，总额最高为12593元，最少的5507元，尽管悬殊很大，但基本没有反响。此项举措有力地推动了师德建设。

二、抓实抓细，占领市区学校教学质量的制高点

我校牢记“质量立校、科研兴校”和“办家长满意的学校”的宗旨，把抓教学质量作为学校的中心工作。近年来，学校较高的教学质量吸引了不少家长远道而来，送子上学。

1.抓实教师的专业化成长，提升了素质

我校与北京四中建立远程网上合作教育已近三年，实现了与名校教学资源共享，课堂教学同步的目的。同时还建立了中小学教学资源管理平台，教师可以下载优秀课件、学案，同时还可上传自己的优质论文、课件、随笔、反思等，以期共享。培养了一大批教育教学的骨干力量。有18人获得山西省优秀班主任、22人获得省课改模范教师，6人获得山西省骨干教师、学科带头人，12人获得“三晋名师”称号，二人获全国优秀班主任，市、区各类荣誉若干。有不少已成为兄弟学校的管理人才，三中2人，七中4人，八中2人。在2011年11月被山西省教育厅授予“山西省优秀家长学校”称号。

2.抓实了课堂教学改革，提高了效率

进一步完善了“一·二·三”教学模式。以“小组合作学习”为抓手，辅以相应的评价、考核、激励等机制，重点落实“合作实效”。由教导处及时安排，科任教师合理布置，学习小组内部相互检查，做到了每位学生的学习任务节节清、日日清、周周清、月月清，并由小组、学习班长把班内学生的学习情况及时反馈给科任教师、班主任。其次是大兴教研之风。集体备课常抓不懈，以年级学科为单位，定时定点，具体研讨，集思广益、优势互补。做到了有课题、有记录、有监督、有记载。定期组织教师尤其是组织青年教师观课、议课，引领教师课堂改革的不断深入。积极发动教师参加各级各类的业务培训，拓展了教师的知识视野，提升了教师的业务技能。

2011年12月我校获“三晋课改先进校”。2012年10月9日，山西省名校联合体“七项任务分解”现场会在我校隆重召开。2013年3月校长获“三晋名校长”，2013年我校成为山西省“十二五”规划课题百所学校之一。

3.抓实校际联合，找出了差距

去年秋季，我校与平朔中学结为“姊妹校”，实行联考，做到了“四统一”：统一试卷、统一时间、统一评分标准、统一质量分析。多方位比较、多层次思考，找出了我校教学上存在的不足，及时调整教学策略，促进了教学质量的迅速提高。

今年拟与市一小、市二小、市四中组成校际联合体，进行广泛的合作交流，互派教师深入课堂，共同进行教、研、训活动，以期共赢。

4.抓实纠错本建设，补救了缺漏

纠错本建设，一直是四中落实教育教学改革的一个重要环节，四中的学生每人有五个纠错本，分语文、数学、英语、文综、理综，学生逐日将相应科目的错题纠正在相应的纠错本上，学生期末复习时一目了然，起到了重点突破的作用。

5.抓实学生写字训练，强化了基本功

从小学一年级入学开始，就注重学生的写字训练。首先是写字姿势三个“一”，即，眼睛离纸一尺，胸离桌边一寸，手离笔尖一厘米，其次，改变常规“田字格”书写方法，自编自纂“回宫格”汉字书写训练教程，学生对汉字书写、运用受益匪浅，2011年12月我校被中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会评为“国家级语言文字规范化示范校”。

三、警钟常鸣，确保安全工作零失误

每学期开学第一天，我校就开展“开学第一天安全第一课”的师生安全系列教育活动，层层签订安全责任状，安全责任分解到人，定岗定位，课前、课间、放学时段、楼梯口、地下室、学校大门旁、对面超市门前专人蹲守，实行“分工到谁，谁为安全事故直接责任人”的制度。

我校地处闹市，校门前车水马龙，是交通事故的多发地段之一，为了让学生每天“高高兴兴上学，安安全全回家”，学校领导数年如一日，风雨无阻，对学生迎来送往，由于中学部、小学部分时段放学，校领导只好一天四次把学生有序送到学校大门东西50米以外，这样既让学生感受到了关爱、也消除了校门口附近学生打架斗殴现象和交通安全恶性事故的发生。

每学期举行两次突发事件应急演练，向学生发放火灾、地震预防等应急常识宣传资料3万余份，及时检查更换消防器材，邀请市区交警、消防人员来校进行安全知识宣传十余次，做到了宣传到位、以防为主、应急有方，杜绝了重特大事故的发生。

简单的事情千百次重复做好，就是不简单；平凡的岗位，几十年如一日辛勤耕耘，就是不平凡。几年下来，四中管理有序、安全文明、教学质量显著提高。升入重点中学人数过去每年二、三十人，现在可达200～300人，2014年中考预计突破300人，2010～2012年高考，曾经小学、初中在四中就读九年的丁鹏飞、兰吉云、刘凯，以优异的成绩，由朔城区一中考入清华大学。又一次向社会以事实证实了朔城区四中中小学教学质量的功底！至少耽搁不了清华大学的学生！

每年年终教育系统的业务考核和朔城区考核办的目标责任考核，四中不是第一，就是第二，遗憾的是多年来始终没有一次重点表彰，必然是我们的工作离领导的要求尚有距离。不须扬鞭自奋蹄，我们将再接再厉，再创新高。

存在问题：

1.老师紧缺。从2012年8月小学由原来的六轨扩为八轨，中学由八轨扩为十二轨，仅在2010年后分流过占义的16名小学教师，2012年分到过一名公招的音乐教师，此外再无教师补充。

2.尚有外债。四中改扩建后，需要配置各种办公设备，理化生实验室等花费600多万元，虽经多方筹集，分年还款，至今仍外欠100多万元。

建议：

实施“教职工竞聘上岗制”，教师由“单位人”变成“系统人”。长期以来，我国中小学教师与学校的关系是组织行政关系，公立中小学既难以辞退不合格的教师，也难以引进急需人才。为此，我们探索打破教师人事行政终身制的状况，优化学校岗位设置和岗位职责，探索建立教师与学校独立主体间平等协商的聘用关系，实行“教职工竞聘上岗制”，逐步形成学校自主用人、人员能进能出的格局，让教师由“单位人”成为“系统人”，在全区学校间有序流动。如此，可解决困扰学校的三大难题：①教师队伍疲踏现象②班容量过大③区域均衡。