从教师“教”转向学生“学”

当今社会的快速发展，要求教学过程中的学生由“要我学”转变为“我要学”，由原来学生的被动学习转变为主动学习。这就要求教学过程中，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习；培养学生的学习能力，使学生学会学习。只有这样，才能真正提高教学质量，使学生为今后的工作学习打下良好的基础，培养出适应现代化建设需要的高素质人才。

一、 激发兴趣，使学生乐于学习

兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的强大内驱力。现代教学的关键在于激发学生的兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生始终处于积极的思维的状态。

1、培养真情师爱，营造良好的学习氛围。

苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，劳动的成功首先是由师生之间的相互关系来决定的。”教育实践使我深深体会到，只有师生关系融洽，老师热爱学生，尊重理解学生，学生才会爱老师，爱屋及乌，从而爱学老师所教的学科。我在课堂上非常注重自己的形象，上课带给学生的是微笑，是精神饱满，是期望的眼神，是宽松和谐的课堂氛围，是多给予学生谈心交流。和学生一起谈学习、谈生活、谈人生、谈理想、谈社会，一起欢乐，一起忧伤，不知不觉成了学生的良师益友，所以，学生非常尊重我，非常爱学我教的学科，积极配合我的教学，从而实现了教学的良性互动，提高了教学质量。

2、采用多种形式和方法，激发学生的学习兴趣。

美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己价值的认可。”为此，我经常采用灵活多样的教学形式和方法，为学生搭建学习的舞台。如采用多学科知识相互渗透，使学生接受的知识不是孤立的。我模仿电视节目开展“辩论赛”、“即兴演讲”、“小组抢答”、“小品表演”、“知识竞赛”、“新闻发布会”、“实话实说”等，将艺术的元素揉进了教学活动，使学生在课堂上话多了起来，脑筋动了起来，思维方式活跃了起来。如讲“网络作用”时，我精心安排学生进行了辩论，为了参与辩论，不少学生积极搜集素材，探讨对策。辩论时引古道今，唇枪神剑，且不失幽默风趣。课堂上不时发出阵阵笑声，剧烈的辩论使平时在课堂上从不肯主动发言的同学，也情不自禁地站起来“参战了”，这样的情境中学习情绪高涨，能积极主动思考，从而为学生创设了一种你追我赶，蓬勃向上的乐学氛围。另外，在教学中，我还把多媒体技术与学生的现场表演结合起来，利用多媒体技术提供音乐、画面背景及解说，让学生现场表演，将教材内容转换成课本剧，用艺术的手段诠释抽象、枯燥的文字内容，大大提高了学生的学习兴趣，使学生的学习进入最佳状态，从而充分展示自己的聪明才智。

3、创设多种情景，激发学生的学习兴趣。

精心创设与教学内容相关的情景，使教学进入情感领域，将学生置身于轻松愉快的氛围中，激发学生的学习动机和好奇心，使学生乐于学习。教学中，我经常借助故事的魅力激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《杨修之死》一课时，我针对学生喜欢听故事这一特点，选取有关曹操在《三国演义》中的典型事件开展教学，在教学中设置悬念和疑问，一环扣一环，激发了学生探索的热情，变被动学习为主动学习。在探索的同时，学生自觉把曹操、杨修同《三国演义》中其他人物作比较，把知识点转化为学生的认知、情感、行为，作为一种内驱动力，推动学生自学、乐学、思学。

二、 培养良好习惯，使学生学会学习

美国未来学作家阿尔文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本要求，尤其是面对信息时代的挑战，学生必须转变学习方式，学会学习，这就要求老师既要使学生学会，更要使学生会学，要把开拓智慧的钥匙交给学生。

1、加强学习方法的指导，提高自主学习能力。

在课堂教学中，既要注意教学效果，又要注意学习方法的指导，培养学生的各种自学能力。为此，我在教学中，注意引导和培养学生的学习意识，学习习惯，学习方法和学习能力。例如，在教学中，我采用了课本内容目标学习指导法，具体做法是：（1）编制学习目标。学习目标可分为三大目标，即知识掌握目标，能力培养目标和情感态度价值观目标等，通常是在知识点前面加上“识记、弄清、了解、掌握”等行为动词。（2）落实学习目标。一是以自学为主，从书中找出与学习目标相对应的知识点，从总体上把握本节课的内容；二是以质疑、讨论为主，要求学生把自学过程中发现的问题提出来，分组进行讨论，教师进行巡回检查指导；三是教师最后做归纳小结。不论是课后学习，还是单元小结或全书小结，我都引导学生采用纲要浓缩法，把握知识结构，即借助一种直观教具——结构图表或比较图表，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，形象直观，重点突出，便于学习、复习和运用所学知识。（3）检查学习目标。检查的形式由教师根据学习内容和学生的特点选择，分量要适当，同时，交给学生学会自测。又如，我针对目前学生普遍存在不会提出问题的现状，教给学生提问的方法和技巧，从课题入手，将课题前面加上“为什么说”、“如何理解”“怎么样”“什么是”等，变陈述句为疑问句，从基本概念、基本原理、基本观点、基本事实切入，如这个观点的依据是什么？在现实生活中有什么表现？它对我们的学习、生活有什么意义？我们应该怎么做？你从中受到什么启示（或教育）？引导学生从“会答”到“会问”，变被动学习为主动学习。

2、进行理论与实际的结合，提高参与实践的能力。

开放式教学是相对于传统性封闭式教学而言的，它强调理论与社会生活实际的结合，要求教学环节更多地依靠学生来完成，让学生在参与中学习，在学习中参与，给学生提供更多地展示自我的平台。通过开展诸如探究式发现，情景式、自由式讨论等活动，培养学生的创新精神，团结协作精神。我在教学中创设了“热点评论”、“学生擂台”、“情景剧场”、“现炒现卖”“口头作文”等实践模式，以升级式的教学，启发引导学生关注人生、关注社会、关注自己身边的事情，既让学生感悟生活的真谛，又锻炼了他们的动手实践能力。同时我还让学生亲自搜集资料，如讲《喂，出来》一文时，我引导学生就自己听到的、看到的、感觉到的保护自然、保护环境方面展开调查并写出书面材料。学生有反映人们吃、穿、住、用等生活方面的，也有反映人们思想观念、意识行为方面的。学生通过搜集资料，既充分认识到爱护自然，保护环境的重要性，又提高了学生的知识水平，同时也锻炼了学生的实践能力。

学无止境，教无止境，教学没有轻车熟路，我们要不断学习，不断探索，常教常新，真正把学生培养成我要学、我爱学、我会学、我能学好的学习主体，使学生成为适应现代化社会发展所需要的人才。