有效是课堂初心 育人乃教学使命 ——语文学科同课异构赛课活动的几点思考

有效是课堂初心  育人乃教学使命

——语文学科同课异构赛课活动的几点思考

杨永通

教学是学校的中心工作，课堂是教学工作的主阵地，有效是课堂各环节的基础和原点，也是唯一重要的目标。课堂教学研讨活动围绕课堂，以有效课堂为先，提倡教师多维度、多侧面设计和展示其教学水平和能力，互研互学，共同探讨，共同进步，才能整体提升学校课堂教学水平。就本次同课异构赛课活动，我有以下几点思考：

1.赛课即是晒自己。 赛课其实就是教师基本功的集中展示， 赛课老师们可谓是赛在课前，赢在课堂，得在课后。课前老师们通过研读课文、探究教法、查找资料、构想策略、做好预设、拟定流程、撰写教案和制作课件等环节，充分展示其对教材的解读能力和组织方式以及教学流程的思维过程，还有自身知识储备的调动能力；课堂上她们挥洒自如，激扬慷慨地指引、诱导、设疑、点评、互动，充分展示自身的教学智慧与风采；课后对整个教学过程进行有效回顾和深刻反思，也是其自身理论和实践高度的集中体现。所以说，赛课，即是赛自己，更是晒自己！

2.主题阅读教材提供具体方法。主题阅读教材是语文课堂的工具性材料，也为语文课堂提供了具体的操作方法。单元导读、整体识字、分享展示、以文带文、读写联动、自主阅读和基础训练等七种课型是语文课堂常规环节的有效性整合、系统化梳理，为语文课堂空间的扩展提供了范例。今天的六节课显著地突出了主题阅读七种课型的精髓，巧妙渗透，无缝对接，完美融合。

3.课堂教学语言的锤炼要更精到。课堂教学语言是教师向学生传递信息的助跳板，决定着学生在课堂上的学习效率，所以课堂教学语言要自然、和谐，有趣并有诱导性，让学生很自然产生跳起来看到更高处的“桃子”的欲望，从而产生进一步学习和探究的动机。评价语言要从仅关注课堂行为表现扩展到关注怎样用具体、生动、有效的语言引导学生掌握知识与能力，注重过程与方法上，以具体明确的方式促进思维的发展。

4.课堂表演环节的设计与操作如何实现由“演”到“研”？就是表演的设计应该以促进更多的人次参与，促进研究性学习的开展为目标，把握好分寸和节奏，设计好环节并预设好效果。让一部分同学表演，而让大部分同学成为“看客”的表演是不值得提倡的，人人参与研究性学习，并有获得感的表演才是表演设计的要义。

5.生成是一节好课的精髓。评价一节课的成败，主要看课堂的生成。可预设的生成固然重要，而不可预设的有效生成更应该是我们得关注点。比如，这次的同课异构课题是《扁鹊治病》，六节课、六位老师和学生共同提炼出蔡桓侯的刚愎自用、固执、讳疾忌医等，扁鹊的医术高明、医者仁心等,课文的主旨是在教育我们要善于听取别人的意见和建议等。然而，通过研读课文，我们还不难发现，其实扁鹊与蔡桓侯之间的悲剧产生的根源还在于沟通障碍。语言是交流的工具和艺术，语文学习的最终指向是交流，因而成为了语文课堂的教学目标。所以，本节课还可以开拓思维，引导学生就如何让人比较舒服地接受建议，如何有效地提出建议，达成共识等方面展开讨论。由此联想到最近的一篇作文，要求是让教室里的黑板、课桌、清洁工具等角色展开对话。学生们书写的对话大都围绕各个角色“表功”和“诉苦”开展，这就可能是我们平时教学中不可预设的生成引导不足，拓展不够造成的。就这种话题，教师应该引导学生跳出“小我”格局，从团结协作、各尽所能、牢记初心、践行使命等高度和境界展开话题。

课堂是遗憾的艺术，课堂就是在遗憾中发现问题、分析问题、梳理问题，并致力于解决问题的过程中实现有效推进，逐步提升的。不忘育人初心，牢记教育使命，以课堂为主阵地，拓展教研的空间和方式，力争让我们的课堂更有效，是我们永远的追求！