观摩首届南北名师语文课堂大赛有感

天自多情风留痕 西出阳关遇故人

——观“南北名师”首届

全国小学语文青年教师教学大赛有感

朔城区第四中学校   杨永通

本月（2019年9月）21—23日，本人有幸在甘肃省兰州市参加了“南北名师”首届全国小学语文青年教师教学大赛，现场观摩了18位来自全国十几个省市的青年语文教师展示的语文课，大赛分阅读策略单元的教学、中高级“阅读系列”教学、低年级“阅读”与“表达”教学、中高年级“表达系列”教学、习作单元整体教学等板块，全方位展示了语文教学的工具与人文性，展示了参赛选手过硬的基本功，浓浓的教学智慧，给参会观摩的人员留下了深刻的影响，我本人也受益匪浅，其中尤以山西选手张婷老师执教的二年级《场景歌》识字课印象最深，下面具体谈一些自己的粗浅体会。

张婷老师使用的新理念、新观点，巧妙构思各个教学环节的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。张婷老师还采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象力、独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习,突出了我们这一次“愉快识字”的亮点。我从以下几点评讲。

一.教学环节安排得“活”

在这节课里，张婷老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。

1. 情景导入，活泼有趣。

张婷老师在授课前和学生运用兰州话和阳泉话，生动活泼，这种方式的导入，较好地激发学生表现的欲望，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。

2. 拓宽思路，匠心独具

上课伊始，张婷老师就利用课件，播放一幅幅充满童趣的图画，伴随着优美的音乐，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。

二年级的小朋友以形象思维为主。张婷老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。

老师还匠心独具，利用孩子们的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。

二. 教学方法“多”

识字教学是非常枯燥的内容。张婷老师运用了:如读韵文，找字词;配图、音识字;去图识字、去拼音识字;识字后找秘密(在词语中发现规律);在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文;还有勇于挑战读得好的同学。

通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“识字”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。

在识字巩固环节，张婷老师也运用了大量的活动，让孩子们记住字形:考一考、连一连、读一读、说一说，可以发挥孩子们自主识字的积极性和创造性，发现识字的奥秘。当孩子们开始疲劳时，进行词语“对对话”的活动，孩子们又非常踊跃参与游戏活动，这样即可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又再一次巩固本课的生字词。

三.“说”“写”结合“实”

这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点，使孩子们从会说变成会写，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。

四. 教态语言自然亲切

整节课中，张婷老师都面带笑容，语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。让孩子们也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。

五. 板书设计清晰

这节课的板书图文并茂，形象直观，条理清晰，学生便于理解，起到了巩固识字的作用。 

总之，这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。