“翻转课堂”教学之我见

“翻转课堂”教学之我见

教师 杨晓叶

　　我有幸参加了“北大附中翻转课堂实验京津厦交流活动——北京四中网校爱学课堂”。此次活动参与有来自我国各地151位教师，观摩课由北外附中初一（3）班师生交流展示。李校长简单介绍了校情，该校共设有3个初一教学班，其中初一（3）班从2016年2月23日开始试验翻转课堂，仅三个月的时间，虽说只具雏形，但课堂已经有了重大变革，变革的根本还是翻转课堂的理念转变。我将杨默涵老师的授课环节整理成案例，希望作为一线教师的同仁共同交流。

《沁园春·雪》翻转课堂案例

一、课前预习导学:

网上自主学习

课前网上发布任务：

①阅读《沁园春·雪》的知识讲解，标注易读错的字音并完成测试题。

②听唐国强老师朗诵《沁园春·雪》的录音，反复诵读诗歌，体会诗歌的情感基调。    

③借助北京四中网校的资源，阅读毛泽东革命战争的相关经历及词的基本知识。

学生问题反馈：

1、字词练习，26人完全正确，概率是81.25%，学生易错的字“竞折腰”

2、感情基调把握较准，但是朗诵情感单一

（师生借助网络平台交流，教师针对学生自主互助地学习生成二次课堂导学）

二、课堂互助探究

（一）导入新课  多媒体出示，学生齐诵毛泽东的诗歌《赠父亲》，17岁离开故乡所作。

（二）课前网上任务完成情况反馈

1、网上任务一反馈，明确易错字

2、网上任务二检测，播放学生课前个人朗诵录音

（因为课前已经在网上对学生做了点评，所以此环节仅用5分钟时间）

（三）课中巩固、提升。教师指导朗读─—豪迈雄壮的基调

1、齐读  明确词上下阙内容

   上阕  写景  望——壮丽山河   气势磅礴

   （江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）过渡

   下阕  抒情  引——无产阶级   主宰世界

2、品读  小组互助探究（8分钟）

   上阕景色的特点是什么？(小组成员结合具体词、句赏析)

   要求:组长组织每位同学发言，一人进行记录，全组成员说完后进行整理、加工、润色，一人发言，其余小组成员可补充，一人负责朗读。

   例如第三组汇报成果：

   生1：“千、万”感受到了北方雪大、气势豪迈

   生2：“顿失滔滔”极好，尤其是“顿”，写出了黄河水之大、气势之豪迈，突然停止，也可以感受到北方冬天之寒

   生3：“惟余莽莽”叠词运用，写出雪之无边无际，辽阔

   生4：满怀豪情朗诵

3、精读  小组合作学习（9分钟）

下阕毛泽东是怎样看待这些人物的？

要求：分工讨论(如品读部分)

组1：“惜”、“略输”、“只识”读出了惋惜的态度

组2质疑：仅仅是反对态度吗？

组5：不是，也肯定了他们武治方面

组3质疑：对几个英雄人物感情一样吗？

组4：不是，输文采的程度一层比一层深

师质疑：“风流人物”究竟是谁？

4、结合背景知识，感受作者的豪情壮志

①理解“风流人物”的内涵（结合课前自主学习导学背景资料——遵义会议的意义）

②引申20年后的“风流人物”

学生明确是我们，进而达到奋斗豪情的最高点

5、齐诵作结，带着我们就是将来“风流人物”的意气奋发、豪情壮志的激情朗读（学生全体起立）

同时，我也就此次翻转课堂的学习谈几点感受：

一、翻转课堂的理念　即“先学后教，以学定教”。

二、翻转课堂的模式　即“二段四步十环节”。

（以上两点我只做概括，详见上期校报第二版贾老师的具体整理）

三、翻转课堂的优势

1、学生学习之变

我们每个成人每时都是生活在网络虚拟的世界，时时都在用微信阅读天下事、传递正能量。但有价值的东西更是我们课堂最需要的。而孩子们更是互联网的主人，从虚拟、自己的世界开始，借助网络在课前做好“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”，孩子自己从中获得新动态、新知识、新思想。

2、教学环节之变

结合三维目标，学生在课前借助网络平台的预习导学，完成知识点的整合 ，对课堂教学环节、内容作预设，当然对于较难知识点、较慢的学生则可以利用聊天软件向老师和同伴寻求帮助，这样在课堂教学中会有针对性，也可以让课堂40分有效，实现呈现知识的深度性、广度性。  

3、教师主体之变

我们新的课改理念“教师为主导，学生为主体”。前者可能容易做到，但后者很难实现。谁是主体？不是教师讲，而是学生自己学。上面我们看到了案列中课堂知识容量大，但学生却可以人人表达交流、运用自己活跃的思维来分析并解决问题，是因为课前教师针对孩子们的易错题进行拍照、整合例子，在课堂呈现在多媒体屏幕上。

4、教师角色之变

我们每个人心中可能都会有这样的认识：医生穿上白衣、教师登上讲台都会给我们产生一种震慑感，即便是很矮小的教师也是一样。教师讲得好，学生得高分，即便这样也值得我们思考。因为我们只能让孩子们永远惧怕、崇拜，应该让他们创新、尝试。政府提倡“大众创业，万众创新”,是的，没有从小的创新、错误，怎能有长大后的尝试、成功？永远正确、永远崇拜≠创新。甚至我们的观念“金榜题名前程似锦，榜上无名脚下无路”。如何能将这种意识引导好，这也是我们教师的价值体现。

虽然翻转课堂的优势很多，但以我们地区学情地融入，可能会存在一些问题，不过我校一次又一次地驻外学习，是我校领导对课堂教学的高度重视。我相信只有迈出第一步，才有成功之可能。