创新课改模式 提升教学质量

在广袤的雁北大地，在美丽的桑干河畔，有一所生机盎然的初级中学——朔城区四中。这所中学始建于1986年，在校生达5100人，教职工316人，从建校至今，朔城区四中迎着改革的春风，沐浴着发展的阳光，风雨兼程，砥砺耕耘，在区委、区政府的正确领导和大力支持下，不断发展壮大。特别是2006年田济才校长上任后，大刀阔斧，革新鼎序，在管理制度、教育教学等方面做了一系列的改革创新，各项工作都得到了长足的发展，受到了广大学生、家长和社会的一致好评。学校先后被授予“山西省德育师范学校”、“山西省公众满意办学单位”、“山西省语言文字规范化学校”、“朔州市文明和谐单位”、“朔州市平安校园”等荣誉称号；加入“国家基础教育共建共享联盟”，成为国家级课题实验研究基地校和全省课程改革实验基地校。
      多年来，学校坚持以“办人民满意的学校”为宗旨，朝着“体制灵活、手段先进、区域领先、全省一流”的办学目标不断迈进。为保证教育为学生终身发展服务的理念在办学实践中不断得到落实，使学校一直站在朔州市基础教育改革与发展的前列，经过多次赴清徐二中与国内课改名校的参观、考察、学习与论证，结合自身的实际情况，于2007年度出台了“一二三”教育教学模式（一即以一份学案导学；二即两种合作，也就是以小组合作管理助推小组合作学习；三即三个过程；学生课前预习，课中展示，课后反思）。
      一份“学案”是主线
      一份“学案”就是由教师根据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的，以培养创新意识、训练和发展学习能力为主线，供学生在整个学习过程中使用的学习方案。学案教学，是结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学新模式。学案是“学案教学”最重要的操作材料。“学案教学”的设计重在“学生的活动”上，学生依据学案开展学习活动，并将其贯穿于整个教学过程。这样不仅给学生以知情权、参与权，确立了学生在课堂上的主体地位，同时也改变了学生的学习方式，使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，非智力因素得到充分的发挥，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
      二个“合作”唱主角
      二个“合作”就是小组合作学习和小组合作管理。
      教育部基础教育司幕菊司长指出：“聚焦课堂深刻的内涵是‘系统介入’，而不仅仅靠教师提高个人的教学水平和技巧”。这一句道出了建构小组合作学习的内涵。在新的课堂模式下，学生的座位变了，教师的位置变了，但这不能简单的把它看作是一种形式的变化，而是一种功能的改革，一种视角的改革，一种“系统的介入”。它与传统教学形式相比，有其特殊性。在合作学习之前，首先明确学习的内容和目标，教师要向学生说明学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。其次各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。教师针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，完成学习任务。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的深化。小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，给学生提供满足需要的机会和形式，有利于激发学生的学习动机；有利于提高学生的认知水平；有利于培养学生的集体观念、多渠道获取信息的能力以及学生的竞争意识。
      明确学习的目的，实施小组为核心的任务型教学，是达到高效课堂的前提。小组合作管理，则是建立“一二三”教育教学模式长效机制的有力保障。小组合作方式的管理即一个班分成若干个小组，每组四到六人，通过自愿申请，竞选投票产生小组长，以小组长为指导，产生合作小组。组内人人都是主人，个个都是班级管理的参与者。小组成员通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，这种合作意识在教师的正确引导下，迁移到每个学生对待班集体的态度上，从而增强班集体的凝聚力、号召力。
      班级管理小组合作模式的实施，既有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，使大多数学生树立了自信心，同时又学会了自我教育，培养了自我管理能力和领导意识，促进全面发展，为终生发展打下基础。
      三个“环节”出效果
      三个“环节”就是课前指导（帮助学生搞好预习）；课堂导引学生积极思考、展示交流；课后及时巩固，查漏补缺。
      ——通过建立预习本，用学案指引学生预习，使学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点，确立课堂学习的主体地位。
      ——通过学案的导学、导思、导疑，以及小组合作管理和学习，营造学生自主学习的良好氛围，促进学生学习成绩的全面提高和良好班风、校风和学风的形成。
      ——通过课后训练和建立纠错本，达到及时巩固知识、提高能力和正确认识与对待自己错误的目的。另外，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过老师、同学点拨后才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，通过自己的体会记录在纠错本上，以便提醒自己不要再犯同样的错误，也便于老师随时抽查，掌握学生学习情况。
      他山之石可以攻玉，除弊出新两相宜；创新机制谋振兴，我自蓬勃向未来。朔城区四中这所崛起在雁北大地上的魅力学校，正在发展优质教育中大踏步迈进。